處所師范院校教導實踐中的問題與思索

  


  教育實踐是高校教師培養的重要組成部分,但也存在著學習時間短、學生技能差、指導教師責任感差等問題。分析了教育實踐中存在的問題,提出了提高教育實踐質量的對策。


  教導實習是師范教導和教學的首要組成部份,是學生理論聯系實際的重要途徑。它使學生??能夠在教育環境中轉變他們作為教師和學生的角色。同時,它鞏固了學生學習的理論知識,培養了學生的實踐能力,為今後的教育工作奠定了基礎。但是,由於受到諸多因素的影響,近年來我校教育實踐中出現了許多問題,教育實踐質量不斷下降。以近年來指導教育的實踐為例,對其成因進行了思考和總結。


  1 教育實習中存在的問題


  1.1 時間過於集中


  我們學校的教導實習安排在高年級的最後一個學期,一般為2個月擺布。一方面,這一時期正好與研究生入學考試、高考和求職之間的時間沖突相吻合。隨著就業壓力的增加,學生將公共就業考試作為首要任務。這也是可以理解的。為了保護他們的最佳利益,學生將在實習中邋。我花了更多時間准備考試和找工作。另一方面,教育實踐的時間安排過於集中,使學生的理論聯系得到很好的實踐,這將對教育實踐的效果產生一定的影響。再者,整個教導實習總共也就2個月擺布,在這段時間裏請求學生要實現見習、講課、班主任事情等任務,學生們還未適應腳色轉換及職業環境,剛剛體會到教師的職業意義與事情特點就結束了實習事情,實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節課上幾節習題課,以至有些學生連新授課都沒有上過,實習時間過短使得學生並不克不及真正懂得教師的行業,不克不及深思實習工作中的問題,使得學生們縱然在畢業後踏上了教師的崗位還需求很長一段時間來適應教學事情請求。


  1.2 實習生基本功差


  許多學生在態度上不重視教導實踐。一個是時間和研究生入學考試之間的沖突。許多學生在職業生涯結束後不想當老師。是以,他們盡最大起勁敷衍實踐。實踐期間出現的問題有兩個方面。首先,從學生到教師角色的過渡在心理上是不可能完成的。指導階段的緊張和推動教學效果很差。在從出生到教師角色的漫長過程中,從數量變化到質的變化,實習生一直受到學生的認可,並突然轉變為教師。確實存在一定程度的心理困惑和困惑。二是教學技能不足,大部分實習生備課不足,教材重點和難點不到位,教學效果不好。我們的學生在青少年提供的專業教育項目中不受重視。他們不了解中小學的現狀和教學改革。當他們在實踐過程中得到一本教學書時,並沒有深入研究它。相反,他們在網上搜索相關的程序和程序。直接使用,無需修改,不打算學習教學書籍,並尋找合適的教學設施。


  1.3 指導教師責任心不強


  指導教師自身便是高校教師,本身要面對教學和科研的雙重壓力,再加上近幾年招生規模的擴大,指導實習的學生數也就不斷上漲,無限的精神導致很多老師也只能根據請求實現基礎的指導事情,僅僅只能指導實習生試講,不克不及很好地與實習生溝通實習中出現的問題並給出解決問題的建議,指導教師應付的態度也造成了實習生態度的不正直。在新的工作環境中,角色的轉變也要求教師的幹部幫助學生提高自信心,克服緊張和恐懼,而很少有教師能有效地做到這一點。學生不知道如何進行教學設施。它還要求我們的導師一起演示、指導和學習。然而,目前的指導只停留在實習生教學內容,教學技巧,教學設計和教學反思的簡單指導上。許多問題沒有給學生。在實用學校的教師往往有一個繁忙的時間表,沒有時間指導每個學生性行為。此外,他的思想將影響他的班級質量。下課後,他只給實習生提供不太重要的課程或練習。他們也不願指出學生的缺點,更不願花時間幫助實習生改進教學方法和技能。


  大學 音樂系是可以留意博文及社會科學學院的文化與創意藝術、數學與資訊科技、健康與體育學系。



  1.4 學校管理欠缺


  對於一般高校而言,不足對教導實習的科學管理和指導。隨著研究生就業壓力的加大,高師院校的發展也面臨著巨大的壓力。許多高中將其發展定位為綜合性大學,以發展非教學專業,削弱教師課程,以消除生存危機。就業。同時,學校的評價機制體系也偏向於科研,這使得許多教師為了生存和發展而不得不注重科研,而忽視了教師教學能力的提高和學生教學技能的培養。教師的素質建設受到忽視。S的特色在普通教學中,教師首先忽視了教師綜合素質的培養,采用了統一的培訓計劃。從長遠來看,學生的基本教學技能只會越來越差。在實習基地方面,城市中小學不願意接受實習生。他們害怕影響學校的質量。即使學校接收學生,許多中學教師也不會指導學生。大多數人對實習采取敷衍的態度。在生活中,許多實際的學生最多只能學習,很少參與教學過程,教育只是一種形式。(2)對教導實踐的幾點建議。


  2.1 學校重視實習


  高校的生存和發展是高校的首要任務,而培養具有紮實的專業知識和過硬的基礎教學技能的學生是師范院校的基礎。如果我們培訓的學生得不到雇主的認可,就會影響學校的聲譽,最終影響學校的發展。因此,學校應從長遠發展的角度認識教育對學生的重要性,完善人才培養計劃,加強專業教育科學部門和教師的建立,加強與地方中小學的聯系。重視教育基地建設。同時,我們也希望將教育實踐納入地方教育局和中學的工作中。教育局和中學應與教師學校合作制定教育實踐計劃。教育局應督促中學完成學習任務,為學生提供更好的學習環境。


  為進步教導練習的品質,咱們能夠加大“頂崗練習”的力度,使得真正想在卒業後致力於教員行業的門生真正得到訓練,實踐注解,頂崗實習生經過幾個月真正的磨練,教學程度、技藝都失掉質的晉升,對於他們今後的就業增強了決心信念,也提高了事情技藝。同時作廢偽“自主練習”門生的名額,有些門生為了考研考公辦理“自主練習”,而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼,以致門生們對待練習的立場極其不正直,學校應該嚴格把控“自立實習”名額,正直學生對待實習的態度,讓學生認識到實習對於他們從業的重要性。


  2.2 延長實習時間


  由於時間的沖突,許多學生對實踐的態度基本上是漠不關心的,對敷衍性的實踐采取了程序性的方法。為了培養更及格的師范生,我們應當調整人材培養計劃,延長或提早教導實習的時間,當然這還需求教導實習基地的合營,為了不影響中小學的教學,我們能夠讓學生提前去見習,比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習,讓學生真正接觸和懂得中小學的教導、教改的現狀,而不是在學校裏的教導教學類的課程上只和學生紙上談兵,這種體式格局會讓學生更能理論聯系實際,真正控制中小學教學生理、要領、技藝。


  同時,我們也可以讓學生在大二或大三時在學校模擬練習,使他們提前認識到教學的重要性。一方面,我們可以提前讓他們知道教師的作用。在實際教學中,一方面可以使學生盡快進入教學環境,另一方面可以使學生盡快認識到聽力教學的重要性,激發學生的學習熱情。此外,在這兩個月的實踐中,傑出的教學技能不能完全被拋光。這是一個漫長而不懈的訓練旅程。因此,通過模擬實習,提前培養學生的教學能力,有助於學生更好地理解和應用實踐。


  2.3 培養學生的教學技能


  近些年來,實習生遇到的第一個問題是他們在課堂上不注意專業規范。這反映了學生在正常學習中沒有良好的習慣。因此,在專業學習的前三年,學生必須先掌握知識,才能表現出更嚴肅、更專業的精神。此外,教學過程中還存在著語言表達不規范、不自然等問題,這就要求學生有意識地培養語言表達能力,提高教學語言質量。通過一些測試或活動,加強對學生語言技能的訓練。最後,很多學生不知如何備課、上課。拿到課本後,不學習課本,不吃教材。相反,他們在互聯網上搜索現成的教學計劃和課件,並將它們直接複制到教室。他們不考慮如何解決問題,在哪裏集中精力,在哪裏提醒學生,就像閱讀計劃一樣。因此,在參與每一門課程之前,學生必須首先熟悉教學內容,然後思考這一部分內容的要點,以及如何介紹如何更容易、更容易地講解。以及是否需要其他教學工具或教學方法。如何從一個問題過渡到下一個問題,等等,然後進行教學設計,指導老師可以幫助它完成。課程結束後,學生往往不反思課堂上存在的問題,也不反思自己的教學時間問題。這不利於提高學生的教學技能。


  2.4 加強指導教師的選拔


  無論是大學教師還是實踐基地教師,他們都對實踐學生的成長起著至關重要的作用,是提高實踐教學技能的關鍵因素。然而,由於科研的壓力,高校教師沒有意識到基礎教育的意義。基層教師沒有強烈的責任感。如果他們只有正式和禮貌的指導,他們沒有一個實際的作用,幫助學生。因此,加強教師選拔是提高教育質量的關鍵。


  起首,應明確指導教師的職責。教師應首先糾正教育實踐的態度,打破常規,引導學生完成教育實施工作。教師是一個盡責的事業,是一個需要高度職業道德的職業。教師的敷衍了事只會使學生對自己未來的職業生涯漠不關心,把這種不專業的態度帶入教育事業,不利於學生的職業發展。這也阻礙了教育的發展。其次,教師應具備較高的教學技能,以便有效地指導學生進行教學,使學生通過實踐真正提高自己的專業技能。最後,引導學生進行反思性教學實踐,開展案例研究等,有效地提高應用型學生的教學能力。


  3 結束語


  教導實習是師范生綜合才能培養和專業教導的重要形式。通過實踐,讓學生了解中小學教學的現狀、教學改革的趨勢,培養學生從事教育的能力。在教導實習過本文由wwW. dYLw.NeT供應,第一論文網專業代寫教導教學論文和畢業論文以及發表論文服務,歡迎光臨dYlw.在網絡中,教師和學校應發揮作用,幫助學生完成角色轉變和心理調整,提高教學技能,保證教育學習的有效性。


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